היום השלושה עשר – סין
פעילות פתיחת נושא
שדרוג אווירה:
.1 מצורף דף נספחים לקישוט המתחם, אפשר לקשט עם דגלי סין.
.2 בזמן החופשי , צורפוכאן נספחים לדפי צביעה בנושא היום- קבלת האחר.
במסדר:
על הילדים ליצור מעגל מצומצם עם הכיסאות. אחד מהילדים יעמוד באמצע המעגל כאשר
הכיסא שלו נשאר במעגל. המטרה שלו היא להתיישב בכיסא הריק במעגל. המטרה של שאר
הקבוצה היא לא לתת לו להתיישב, ואת זה הם עושים על ידי מעבר מכיסא לכיסא.
ישנם שני כללים למשחק:
.1 שנים לא יכ ולים לשבת על כיסא אחד, ואחד לא יכול לשבת על שני כיסאות.
.2 כולם נעים אך ורק עם כיון השעון. כמובן שלא דוחפים , לא מקללים וכו..
מסר:
לכל חברה יש את התנועות התרבותיות שלה, כמו שבסין יש קוד מסוים כך בכל חברה אפשרית.
לכל חברה יש את המנהגים שלה, את המילים שלה, את הדרך בה היא מעבירה מסרים. אם אדם
בא מארץ זרה ואני מנסה להסביר לו משהו והוא לא מבין, כנראה שדרך ההעברה שלי לא טוב,
לא בחבר/ה שלי!
במקום לחפש פגמים בחבר ולא לקבל אותו, אסתכל על עצמי! על מה אני צריכ/ה להשתנות.
לקבל את האחר זו משימה לא פשוטה.. כמו במשחק. אבל היא משתלמת ורק ככה מנצחים!
פעילות מרכזית
החומרים הדרושים:
.1 נספח מספר 1
מ הלך המשחק :
כללים:
.1 אם הפעולה היא משהו שמבצעים בשביל המשפחה או הבית, אתם עומדים ויוצרים משולש
מעל הראש, כדי לסמל בית.
.2 אם הפעולה מתבצעת בשביל החברים או בבית הספר, בכיתה/בגן, יושבים ועושים פעילות
כתיבה בידיים.
.3 אם הפעולה מתבצעת במקומות ציבוריים, פוסעים 3 פסיעות ובידיים מנופפים לשלום.
נתחיל בניסוי:
ערבות הדדית בבית – קדימה! )תעמדו ואת הידיים תשימו מעל הראש כמו גג של בית(
ערבות הדדית בכיתה – נו, אל תתבלבלו! )שבו ובידיים תעשו תנועות של כתיבה(. יופי. קלטתם
את הרעיון.
ערבות במקומות ציבוריים – מה אתם צריכים לעשות – זוכרים? )מצוין. שלוש פסיעות קדימה
ושלום שלום – מנופפים לכל צד(.
)שימי לב שאם צריך לחזור שוב עד שיזכרו, אפשר לעשות את זה(
אז הצלחנו בניסוי וכעת אני מתחילה להקריא את הפעולות
)מצורף גם בדף נספח(
.1 אני מקשיב להורים שלי גם כשזה לא בדיוק מה שאני חושב שצריך לעשות. )קבלת האחר
בבית(
.2 אני לא שופט אדם ברחוב על פי מראה חיצוני. )קבלת האחר במקומות ציבוריים(
.3 אני מקפיד להתייחס לכל אדם בכל מקום בכבוד. )קבלת האחר במקומות ציבוריים(
.4 אני משתף במשחקים כל מי שרוצה. )קבלת האחר בבית ובכיתה(
.5 אני מתחשב בדעות של חברים שלי גם כשאני פחות מתחבר לזה. )קבלת האחר בכיתה(
.6 אני מקשיב לאחים שלי ומקבל את הדעות שלהם. )קבלת האחר בבית(
.7 אני עוזר לנכים שצריכים עזרה בדרך. )קבל ת האחר במקומות ציבוריים(
.8אני לא מעירלאחים שלי על דברים יועיל שאגיד להם. )קבלת האחר בבית(
.9 אם אלך ברחוב ואראה לא בדיוק כמוני שנראה לא לטעמי, לא אתייחס אליו מוזר )קבלת האחר
במקומות ציבוריים(
.10 אם יגיע תלמיד חדש אני אעזור לו בשמחה ולא אתייחס אליו מוזר. )ערבות הדדית בכיתה(
יצירה מרכזית
החומרים הדרושים:
.1 דבק
.2 מספריים
.3 עיפרון
.4 בריסטולים/דפי סול או כל דף צבעוני אחר קשיח
.5 דף נספח -2 יצירה לדוגמא ושבלונה.
.6 סלוטייפ צבעוני )ליופי(/רגיל
.7 חומרים לקישוט האירגונית
מ הלך היצירה:
.1 גוזרים את השבלונה של האירגונית מנספח .1
.2 מניחים את השבלונה על גבי בריסטול/דפי סול )או כל דבר צבעוני אחר קשיח( ומעתיקים את
השבלונה בעזרת עיפרון אל המשטח.
.3 גוזרים את המשטח שעליו ציירנו את השבלונה. גוזרים גם את פנים הלב שמסומן בקו מקווקו
)זו הידית ליד(.
.4 יש שני מלבנים, בין שניהם מקפלים קיפול
כך שיווצר תיק.
.5 מדביקים את שני הצדדים בעזרת רצועות
סלוטייפ/סלוטייפ צבעוני.
.6 גוזרים נספחים 2 ו3 ושמים בשולחנות
שהילדים יבחרו. אחכ מדביקים על התיק
.7 אפשר לקשט בחופשיות:(
רעיונות לדרך קישוטים:
אבני חן, סול נוצץ, מדבקות, טושים וכיד
הדמיון..
והנה.. יצרנו ארגונית מסודרת בצורת לב, בזכותה תמיד נזכור שהארגונית כמו הלב שלנו, ולשם
מכניסים ומקבלים את כולם. כי כולם כמונו!
שעת סיפור
ק בלת האחר
פעם אדם בן 40 – פגש איש זקן – פנה אליו ואמר: שלום עליכם.
הזקן השיב בנימוס: עליכם השלום. ניגש בן ה- 40 לזקן ואמר לו: ”אתה זוכר שהיית המורה שלי
בכיתה לפני בערך 30 שנה?“
השיב הזקן: ”לא, אני לא זוכר.“ הביט בו ושאל:“מה אתה עושה בחיים?“
ענה הצעיר: ”אני מלמד בכיתה. כמו שאתה היית מלמד לפני 30 שנה.“
”איזה יופי“, אמר הזקן . שאל הצעיר: ”אתה יודע למה כיום אני מלמד בכיתה?“
”למה?“ שאל אותו הזקן. ענה לו הצעיר: ”בעצם, זה בזכותך. בעקבות סיפור שקרה לי אתך לפני
30 שנה כשהיית המלמד שלי בכיתה“.
”באמת?“ השיב הזקן בהתפעלות. ”ספר לי על כך“.
וכך סיפר הצעיר לזקן: ”הייתי ילד בכיתה ואתה היי ת המלמד שלי. בזמן הזה נהוג היה שכל ילד
שהגיע לגיל בר מצווה, היה מקבל מתנות וספרים וגם שעון יפה לכבוד בר המצווה.
יום אחד הגיע ילד עם שעון יפה. אותו ילד עדיין לא הגיע לגיל בר מצו וה. כולם התפעלו מהשעון
כמה הוא יפה ומבריק. כולם באו להסתכל. כולם קנאו בו כי זה היה שעון ממש יפה.
כשהגיע זמן ההפסקה, השאיר הילד את השעון על השולחן והלך.
כשהוא חזר – הוא ראה שהשעון נעלם והצטער מאוד.
אחרי ההפסקה הילד ניגש אליך – המלמד, מצומרר כולו ואמר לך שהשעון היקר שלו נעלם
מהשולחן.
הדבר חרה לך מאוד.ביקשת מהילדים לשבת ואמרת:
’מי שלקח את השעון שיחזיר‘. ואף אחד כמוב ן לא החזיר את השעון.
אז אמרת: ’טוב ילדים, כולם לעמוד ליד הקיר בעיניים עצומות‘.
עברת מאחד לאחד ובדקת לנו את הכיסים. עד שהגעת אליי ומצאת את השעון אצלי בכיס
אני הייתי בטוח שתע שה לי דברים נוראיים. אבל לא. לקחת את השעון והתיישבת חזרה על הכסא
שלך, ביקשת מכולם לחזור למקומותיהם ואמרת
ילדים, דעו לכם, שזה שלקח את השעון הוא לא גנב, הוא נכשל ומעד באופן חד פעמי וצריך לתת
לו את האפשרות לתקן
הוא לא ילד גנב והוא לא ילד רע
הוא פשוט ילד שנכשל
באמת התחרטתי על זה שלקחתי את השעון ומה שאמרת לילדים היה בשבילי ממש כמים קרים
על נפש עייפה. אבל הייתי בטוח שאומנם אמרת לכולם לעצום את העיניים, אבל שאני אחטוף
ממך באופן אישי בארבע עיניים. וחיכיתי וחיכיתי. אבל סוף היום הגיע ולא עשית לי כלום ולא
אמרת לי כלום .
גם למחרת לא אמרת לי כלום.עבר שבוע ולא שמעתי על זה שלקחתי את השעון מילה אחת.
כך, לאט לאט העניין נשכח וזהו.
כל כך התפעלתי מזה שהחלטתי שאם זה הכוח של מלמד, גם אני רוצה להיות מלמד. ולכן זה מה
שאני עושה היום.ותגיד לי עכשיו המורה, זוכר שאני הילד שלקח את השעון?“
הזקן השיב לו: ”לא!“ ”אני לא מבין“, אמר הצעיר, ”אבל הרי ראית אותי.“
והזקן השיב: ”מה פתאום, דע לך שגם אני עצמתי עיניים כדי ”לא “ לדעת מיהו התלמיד שלקח
את השעון ולו כדי “ לא “ לקבל רושם רע על אותו ילד …‘
המסר:
אף אחד לא מושלם בעול ם הזה. כולנו בני אדם ולעיתים עושים טעויות ונופלים. אל תשפטו אדם
על מעשה אחד. סילחו ותנו הזדמנות לאחרים ללמוד ולהבין את טעותם, כי ’טעות היא לא טעות
אלא אם כן למדתם ממנה לקח‘.
גלו חמלה, כי אף פעם אינכם יודעים מדוע האדם האחר התנהג כפי שהתנהג. נכון, לעיתים ישנה
התנהגות שחוזרת על עצמה והאחר אינו למוד מטעותו וממשיך לפגוע ולפעמים הוא עדיין לא
הבין את המחיר , או את הדרך לתקן.
אנשים אינם רעים מטבעם גם כשהם פוגעים. הם מתנהגים כך, כי זו הדרך שלהם להתמודד עם
אותו מקרה שקרה. אל תדבקו בכעסם והיזהרו לא להיכנס למלכודת של ’כדור שלג‘, שכולו
מריבות והתחשבנויות.
לסלוח לאחר, אין זה אומר שאני מצדיק את התנהגותו, או נותן לגיטמצייה למעשיו. לסלוח
הכוונה לשחרר את עצמי מסבל ומכאב וגם… לתת לאחר הזדמנות לתקן.
סרטון קבלת האחר
פעילות ידע עולם
החומרים הדרושים:
.1 נספח מ ספר 3 – ציורים
מהלך המשחק:
המדריכה מפזרת על הרצפה כל מיני דפים עם ציורים/מילים
הציורים האלו קשורים לעובדות מעניינות שיש בסין, הילדים צריכים לנחש איך זה קשור לסין.
תנו להם לשפוע רעיונות, ורק אחרי שמיצו וגיבשו עמדה –גלו להם את התשובה האמתית 🙁
שפתיים – השפה המדוברת ביותר. חושבים שאנגלית היא שפה המדוברת ביותר בעולם? היא אכן
שפה חשובה מאוד, אבל אם אתם רוצים ללמוד את שפת האם הנפוצה ביותר, כדאי שתלמדו
דווקא מנדרינית. מנדרינית היא הניב המק ובל ביותר של הסינית, ובסין חיים 1.3 מיליארד אנשים.
למעשה, כל אדם חמישי בעולם הוא סיני.
לשון – טעם מוזר. בסין אוכלים מאכלים שהם די מוזרים, בלשון המעטה. מה דעתכם על
קרחון/ארטיק בטעם שעועית ירוקה למשל? וזה כלום לעומת מרק נחשי ם או עכבישי ענק
מטוגנים…כשיש כל-כך הרבה פיות להאכיל, אוכלים כנראה הכל.
מקלות סיניים – ואם כבר מדברים על אוכל – המקלות הסיניים המוכרים פותחו לפני 5000 שנה,
ומלכתחילה הם יועדו להיות כלי בישול, ולא כלי אכילה. האמת? הרבה יותר הגיוני.
אורז – על חומת סין הגדולה שמעתם? כנראה שכן, כי היא המבנה מעשה ידי אדם הגדול ביותר
בעולם. אורכה 8850 קילומטר! ומי יכול לנחש ממה עשוי המלט שמחזיק את האבנים יחד?
כמובן, מאורז דביק!
מברשת שיניים – בסין המציאו את מברשת השיניים! ידעתם את זה? טוב.. כבר אמרנו שרוב
הדברים מיוצרים בסין.
נייר טואלט – כן! גם את נייר הטואלט מייצרים בסין
מפגש סיכום
.1 כיסויי עיניים
.2 חוטים לקשירת הידיים
.3 דפים ועטים
מתחלקים לשלוש קבוצות קטנות, בכל פעם מוטלות משימות על קבוצה מסויימת כשכל שאר
החניכים צופים בהם.
קבוצה -1 עיוורים: מכסים לחניכים העיניים, ודורשים מהם לבצע את המשימות הבאות: זיהוי
חברים ע"י מישוש, התקבצות מיחידים לקבוצה, בניית צורה של ריבוע מכיסאות, לצייר ציור של
בית ועץ על דף.
קבוצה -2 אילמים: הילדים צריכים ליצור על הרצפה, צורת משולש או ריבוע אנושית, מבלי לדבר
או להוציא קולות. במקרה ונשמעת מילה קטנה או קול כלשהו, מיד פוסלים את הקבוצה
ומתחילים הכל מהתחלה.
קבוצה -3 אנשים בלי ידיים: קושרים לילדים את הידיים מאחורי הגב ומבקשים מהם לאסוף
כמה שיותר לכלוכים מהרצפה.
מסר:
אפשר לדבר קצת על ההרגשה בעת ביצוע המשימה, ועל הקשיים שליוו את הקבוצה בעת ביצוע
המשימה. יש לילדים כי הם היו מוגבלים כל פעם רק במשך 10 דקות בכל פעם – ולעומתם ישנם
אנשים שמוגבלים בצורות כאלו או אחרות, לאורך כל חייהם, ועלינו לעזור להם כמה שיותר, ולא
להתייחס אליהם באופן שונה שיפלה אותם לרעה.
אנחנו צריכים לזכור לקבל את האחר!
נספח מספר 1 | פעילות מרכזית
.1 אני מקשיב להורים שלי גם כשזה לא בדיוק מה שאני חושב שצריך לעשות. )קבלת האחר
בבית(
.2 אני לא שופט אדם ברחוב על פי מראה חיצוני. )קבלת האחר במקומות ציבוריים(
.3 אני מקפיד להתייחס לכל אדם בכל מקום בכבוד. )קבלת האחר במקומות ציבוריים(
.4 אני משתף במשחקים כל מי שרוצה. )קבלת האחר בבית ובכיתה(
.5 אני מתחשב בדעות של חברים שלי גם כשאני פחות מתחבר לזה. )קבלת האחר בכיתה(
.6 אני מקשיב לאחים שלי ומקבל את הדעות שלהם. )קבלת האחר בבית(
.7 אני עוזר לנכים שצריכים עזרה בדרך. )קבלת האחר במקומות ציבוריים(
.8אני לא מעירלאחים של י על דברים יועיל שאגיד להם. )קבלת האחר בבית(
.9 אם אלך ברחוב ואראה לא בדיוק כמוני שנראה לא לטעמי, לא אתייחס אליו מוזר )קבלת האחר
במקומות ציבוריים(
.10 אם יגיע תלמיד חדש אני אעזור לו בשמחה ולא אתייחס אליו מוזר. )ערבות הדדית בכיתה(
נספח מספר 2 | פריסה ליצירה
נספח מספר 3 | ציורים למשח ק ידע עולם